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【我的在线教学】王锐：春暖花开，重逢之时
发布时间：
2020-03-11
浏览量：
364
文章来源：
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2020年是一个特殊的年份，突如其来的新冠病毒，打乱了这一年所有的计划，作为立于三尺讲台，教书育人的人民教师，如何在教育部提出的“停课不停学”的方针下，利用网络教育资源和平台，为学生打造一个别样的“三尺云讲台”，提高学生对新的教学模式的兴趣，是王锐老师一直思考和探索的问题。
对于很大一部分老师来说，线上直播教学无疑是一个严峻的挑战，但王锐老师也认为，对教师而言这更是一个学习和践行智慧教学工具的机遇。大学教务处的工作人员迅速集结展开网络教学技术的培训与研讨，王锐老师积极参加了所有的培训与讨论会，受益颇多，在短期内迅速掌握了线上教学的各种软件。
正式开始线上教学前，为确保每个学生都能观看和学习，王锐老师对不同直播教学软件进行了测试。在钉钉、QQ视频、腾讯会议、雨课堂直播、zoom、腾讯课堂等都申请了两个不同的账号，利用电脑和手机同时在线，以学生的视角来感受课程的直播教学效果。通过反复测试，王锐老师最终选择了“zoom或腾讯会议（授课）+QQ软件（答疑）+雨课堂（随堂互动）”的教学方案。
本学期王锐老师主要承担的是《大学物理A》、《大学物理B》课程的教学，讲课过程中会涉及大量的公式推演和习题讲练。为此，王锐老师借了孩子的数位绘画板，开始反复练习如何工整地书写公式。备课过程中，王锐老师重新制作了所有的教学课件，把PPT的大小由“标准”改为“宽屏”，在课件每一页的留白处会进行书写解析，便于同学们理解。
正式开始线上教学后，在如何促进互动教学方面，王锐老师也积极作出不同的尝试。首先制作调查问卷了解每位学生的在线学习情况，然后在教学设计中针对知识点设计不同的互动方式：提问、习题拍照、雨课堂随堂测等。王锐老师说：“一般早上十点是‘雨课堂’的高峰期，但是十点半以后进入雨课堂就会比较流畅，因此，在教学设计中，我会把知识讲解、提问回答等放在前半节课，而把雨课堂随堂测放在后半节课。”
除了直播授课，王锐老师在课余也进行QQ答疑，解决学生在直播教学中遗留下来的问题；其次，借助智慧树平台的在线课程，将一些教学视频按照教学需要推送给同学们，在直播过程中或者课后作为教学的补充。
为了使学生对教学内容有深层次的思考，将作业通过网络平台发布，同时附带有一些拓展的学习资源，学生通过平台完成作业，进行提交，王锐老师在线批改，给予反馈。“隔空教学，要比平时更加一丝不苟。通过老师的反馈与指导，学生才会更快、更好地适应线上学习的方式。”王锐老师说。
通过近三周的线上教学，王锐老师和同学们之间也逐渐形成了教与学的默契，各项工作有序进行。学生与教师之间互相问候，温情在网络之间传递，王锐老师说：“也许，这就是教育的意义。期待着春暖花开，我和同学们在课堂重逢。”
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2020年是一个特殊的年份，突如其来的新冠病毒，打乱了这一年所有的计划，作为立于三尺讲台，教书育人的人民教师，如何在教育部提出的“停课不停学”的方针下，利用网络教育资源和平台，为学生打造一个别样的“三尺云讲台”，提高学生对新的教学模式的兴趣，是王锐老师一直思考和探索的问题。
对于很大一部分老师来说，线上直播教学无疑是一个严峻的挑战，但王锐老师也认为，对教师而言这更是一个学习和践行智慧教学工具的机遇。大学教务处的工作人员迅速集结展开网络教学技术的培训与研讨，王锐老师积极参加了所有的培训与讨论会，受益颇多，在短期内迅速掌握了线上教学的各种软件。
正式开始线上教学前，为确保每个学生都能观看和学习，王锐老师对不同直播教学软件进行了测试。在钉钉、QQ视频、腾讯会议、雨课堂直播、zoom、腾讯课堂等都申请了两个不同的账号，利用电脑和手机同时在线，以学生的视角来感受课程的直播教学效果。通过反复测试，王锐老师最终选择了“zoom或腾讯会议（授课）+QQ软件（答疑）+雨课堂（随堂互动）”的教学方案。
本学期王锐老师主要承担的是《大学物理A》、《大学物理B》课程的教学，讲课过程中会涉及大量的公式推演和习题讲练。为此，王锐老师借了孩子的数位绘画板，开始反复练习如何工整地书写公式。备课过程中，王锐老师重新制作了所有的教学课件，把PPT的大小由“标准”改为“宽屏”，在课件每一页的留白处会进行书写解析，便于同学们理解。
正式开始线上教学后，在如何促进互动教学方面，王锐老师也积极作出不同的尝试。首先制作调查问卷了解每位学生的在线学习情况，然后在教学设计中针对知识点设计不同的互动方式：提问、习题拍照、雨课堂随堂测等。王锐老师说：“一般早上十点是‘雨课堂’的高峰期，但是十点半以后进入雨课堂就会比较流畅，因此，在教学设计中，我会把知识讲解、提问回答等放在前半节课，而把雨课堂随堂测放在后半节课。”
除了直播授课，王锐老师在课余也进行QQ答疑，解决学生在直播教学中遗留下来的问题；其次，借助智慧树平台的在线课程，将一些教学视频按照教学需要推送给同学们，在直播过程中或者课后作为教学的补充。
为了使学生对教学内容有深层次的思考，将作业通过网络平台发布，同时附带有一些拓展的学习资源，学生通过平台完成作业，进行提交，王锐老师在线批改，给予反馈。“隔空教学，要比平时更加一丝不苟。通过老师的反馈与指导，学生才会更快、更好地适应线上学习的方式。”王锐老师说。
通过近三周的线上教学，王锐老师和同学们之间也逐渐形成了教与学的默契，各项工作有序进行。学生与教师之间互相问候，温情在网络之间传递，王锐老师说：“也许，这就是教育的意义。期待着春暖花开，我和同学们在课堂重逢。”
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